澄，形容水中杂质下沉，经过一段时间沉淀，达到清澈明亮的状态；澄，也可表示静谧和谐的环境有益于内心安宁，志向坚定。“澄文化”的“澄”字源于崔颢《澄水如鉴》中“洁白依全德，澄清有片心”，以此表达做人光明磊落，做事清正廉洁；“澄”与水息息相关，密不可分。
结合学校办学实际，以校园内的“水生态”为引领，对学校“澄文化”中蕴含的育人价值作进一步的延申和丰富，最终以“澄文化”作为学校文化育人的核心表达。
（一）“澄”蕴含“毅力和进取”
孟子在“仲尼亟称于水”时道出“源泉混混，不舍昼夜，盈科而后进，放乎四海。”水的本性是流动不息，涓涓细流可汇成江河湖海。贯穿珺琟高中的八曲河曲折回环八道弯，它昼夜兼程，奔流不息，一往无前，奔赴星辰大海。学校育人也当争全过程之内的毅力和进取。
（二）“澄”蕴含“有序和均衡”
“流水不争先”是秩序的体现，社会秩序的形成离不开道德，有序的校园则需要依靠每一位“心怀秩序”的珺琟人；凡是水流过之地，无论坑坑洼洼或是泥土石沙，都化为平坦，这是水的均衡，同时寓示学校教育均衡，即尊重每位学生、尊重每个生命的成长，实现教育公平。
（三）“澄”蕴含“滋润和明静”
“上善若水”，至善应当像水一样，滋养万物却不与他物相争。水在平静中积蓄力量，无声滋润着流域内的万物，如同学校育人，润物无声。珺琟学子在“澄”文化的校园熏陶下，逐渐养成良好行为习惯，形成高尚道德品格和坚定的意志毅力，成为谦谦君子。“水澄明而藏不得一点杂质”，其清澈、透明和沉静体现了“澄” 的明静，也揭示了教育让学生的心灵明静。
学校理念体系与解读
一、办学理念
学校以“澄澈每颗心灵，成就每个生命”作为办学理念。
澄澈每颗心灵是学校教育让每一位学生的内心“清澈、明亮、纯洁”、“充满爱、充满美、充满阳光”，同时牢记初心，拼搏奋进。成就每个生命反映学校对生命的尊重，对学生无差别关爱和个性化教育，秉持“人人皆才，人人皆可成才”的教育思想，让每个生命都实现目标，有所成就；学校致力于成全每一位学生的美好未来，为学生的幸福人生奠基。
二、育人目标
学校以“澄心明礼、乐学求真、尚美有为”作为育人目标。
1、澄心明礼
澄心一词出自《淮南子·泰族》“凡学者能明于天人之分，通于治乱之本，澄心清意以存之，见其终始，可谓知略矣。”“澄心”是内心清澈、明朗、宁静，是知廉耻、懂善恶，是正确价值观的塑造。
明礼的“礼”是个人修养、礼貌礼仪，也是社会道德、国家法律与公共秩序；学生先要学礼，而后知礼，最后在实践中守礼，进而达到内心明礼的透彻状态,因此明礼是“懂礼貌”、“知礼仪”、“守礼节”。
澄心明礼鲜明地突出了德育为先，其核心在于对学生的行为礼仪、道德修养与国家政治和文化认同提出要求，学生要拥护党的领导，形成正确的人生观、世界观和价值观。
2、乐学求真
乐学的“乐”字指明了学生应该达到的学习状态。“乐学”是在学习过程中培养兴趣，使学习活动成为愉快的事情，乐而不疲，好之不倦。“乐学”可丰富学生的内心世界，是促进学生个性和谐发展的主要内驱力，是学习的最高境界。“乐学”同核心素养高度契合，体现了学会学习、健康生活的自主发展。
求真出自《闽中理学渊源考》“求真于未始有伪之先，而性之真可见矣。”其中“求”含有追求与探索的内涵，“真”有本源和真相的含义。从字面来看，求真是对真理的追求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”学生要追寻探索事物的本质，如陶行知先生所言“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，求真要求学生不断完善自我，探索知识、追求理想。
乐学求真是以积极乐观的状态对待学习，发现兴趣、探索未知、追求真理，在学习中感受快乐。
3、尚美有为
尚美是“崇尚美”，是心灵的向往，是对美的高级追求，反映了学生的兴趣与审美观，学生应当崇尚一切美好的事物，一切美好的言行，追求美、爱护美、创造美，努力向着心灵美、仪表美、语言美、行为美、风度美的境界靠拢。
有为是“有所作为”，君子有所为，青年当有为。百年前，李大钊先生以《青春》一文勉励青年学子，青春要与时代相辉映，与祖国共奋进。珺琟学子要用奋斗的足迹来美化自己的人生，肩负起家国责任，将自身奋斗融入国家民族的命运，将自己的本领落实到社会经济的发展，在学业和人生前途上有所作为。
尚美有为体现出大美育下的育人要求，是对“德智体美劳”五育的融合，也是育人目标的整体升格，即学生的培养最终落实到：学生个人长才干，对社会有贡献，对国家有作为。
三、一训三风
学校以“朴实澄毅”作为校训，以“质朴、笃实、澄正、清毅”作为校风，以“勤朴、务实、澄定、严毅”作为教风，以“淳朴、稳实、澄志、弘毅”作为学风。
1、校训：朴实澄毅
朴，《说文》“朴,木素也。”意为朴素、朴实、质朴。实，《墨子经上》“实,荣也，故凡中质充满皆曰实。”意为诚实、务实、踏实。澄，《说文》“澄，清也。从水，徵省声。”意为澄清、澄明、澄静。毅，《说文》“毅,有决也。”意为刚毅、坚毅、勇毅。
朴实澄毅作为校训，勉励全校师生以朴素、务实与坚毅为底色，以澄明为追求，共同为学校的发展创新而奋斗。
2、校风：质朴、笃实、澄正、清毅
质朴出自《春秋繁露·实性》“此皆圣人所继天而进也，非情性质朴之能至也”，是不加修饰，有“本性、朴素、质朴、俭朴”的含义，表明学校是朴实无华的文化氛围与校园风貌，学校教育回归自然，以生命影响生命，展现出自然之美。
笃实是忠诚厚道，是一种高尚的情操，也是对学校饱含情感，它是一种恒久坚定的认同；它也表明了知行合一，踏实做人，扎实做事的风气，在为学与做人的过程中弘扬社会主义核心价值观。
澄正是德行端正，是高尚的道德，是公正合理的行为。校风正，则能以至公无私之心，行正大光明之事，因此学校育人需要秉持公平正义。
清毅延续了长郡中学的办学作风，有清白、清正的含义，这也是学校对廉洁文化的不懈追求，勉励珺琟人永怀澄净清廉之心，勇毅前行。
学校致力于形成“怀抱质朴，奉行端正，勇毅前行”的风貌。
3、教风：勤朴、务实、澄定、严毅
勤朴出自《啸亭杂录·陈提督》“汝中营有伟髯千总，其人勤朴可任事”。“勤朴”有勤劳朴实与敦厚的含义，表明教师对待职业兢兢业业，勤劳勤勉、尽心尽力地育人，形成勤劳朴实的生活观和教育观。
务实出自《国语·晋语六》“昔吾逮事庄主，华则荣矣，实之不知，请务实乎”，表明了致力与追求。教师要不断累积扎实的学问，在育人过程中切实回应学生关切，将育人之事落细落实，把育人理想扎根于课堂和学生的心灵。
澄定是有定力，将教育作为终身事业；“定”是一种“坚守”，是教师对职业的认同和长久的耕耘；作为人民教师，以淡泊名利的坚守来为党育人，为国育才。
严毅出自《汉书·王嘉传》“嘉，为人刚直严毅有威重，上甚敬之。”，“严”是严肃，教师应该严格要求自身师德师风，在治学态度上严谨，对学生严格，对教育事业以恒久的毅力。
教师致力于形成“朴素生活态度、严苛专业要求、恒久教育理想”的风貌。
4、学风：淳朴、稳实、澄志、弘毅
淳朴出自《后汉书》“淳朴散离,人物错乖。”表达了质朴敦厚，形成浓厚素朴之风，戒除浮躁之气。“淳”有纯洁，文雅的含义，学生要保持纯洁之心、崇尚文雅之气，“淳朴”是内外兼修，即“内在”的诚实，与“外在”的朴素。
稳实是稳定踏实，不轻浮。学生求学沉下心，面对困难沉住气，稳中求进步；“稳实”既是一种处事智慧，也是一种学习态度。
澄志意为“立志、明志”，指学生在学习中树理想，明志向。“淡泊明志，宁静致远。”因此学生要澄心明志，成为有理想信念、有责任担当的时代新人。
弘毅出自《论语·泰伯》“士不可不弘毅,任重而道远。”是指抱负远大，志向坚定。学生要不仅要明确自己的志向，更要坚持不懈、勇毅前行，将个人前途融于国家民族的伟大复兴。
学生致力于形成“内外兼修、踏实好学、志向高远、勇毅前行”的风貌。
